手机换分数只是手段而非目的

“换分数”只是手段而非目的

课堂营销 对吸引学生有一定作用，但老师最重要的还是把课上好，增加课堂的 含金量 ，这才是问题的关键。

第一排桌子上摆满各种品牌、各种型号的，到了期末，它们就能成为成绩单上货真价实的分数。怎么变成了分数？这是嘉庚学院营销学老师黄辉正在亲身实践一场对课程的营销 收，让同学们的注意力重回课堂。他鼓励同学们在上课前上交，下课之后再领取。上交没有强制性，但黄辉划出平时成绩中的10分作为奖励 每次课只要交，就能加1分。(《厦门》9月12日）

黄辉的举措在上引起热议。不得不承认，此种做法，收到了一定的成效，学生们的注意力更集中了，老师和学生的课堂互动也更多了。这似乎成了一个值得高校教师们在课堂上进行推广的 法宝 。老师采用一些方式进行课堂营销，避免了课堂上老师和学生互动少、学生上课 走过场 的情况，这看起来颇有积极意义。

但在我看来，如此营销办法，要落实下来，也面临一些问题。首先，学生必须在乎老师用于营销的产品 分数。如果有的学生视 课程成绩 为 粪土 ，没有提高课程成绩的欲望，那么此种营销方式也会失效，发挥不了作用。另外，大学生上交，如果心依然没有留在课堂，那么交与不交也就没有分别。

其次，从授课效果来说，分数的背后是 知识和技能 ，是老师所讲授的内容的价值。老师上课越精彩，对学生的诱惑力越小，学生越不容易分心。所以，从根源上讲， 课堂营销 对吸引学生有一定作用，但老师最重要的还是把课上好，增加课堂的 含金量 ，这才是问题的关键。

另外，让学生上交，记录上交的学生，哪怕交给班委去做，但势必每次课都要浪费几分钟时间。假如以每次课浪费5分钟、一门课上18周、每个学期上8门课计算，那么一个学期浪费的时间是12小时。这显然是一个巨大的浪费。

其实，师生们都清楚，课堂营销是教学的手段而非目的，相比之下，老师们更应该把精力放在授课质量上，不断提高课堂的含金量和吸引力。（苗瑞）

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